Motívumkeresős játék
Célja: Vizuális kultúra fejlesztése, tárgyak részletes megfigyelése.
Korosztály: 3-12. osztály
Időigény: 5-10 perc
Eszközök: fotók, szürkelemez, habkarton, ragasztó
Szervezeti keret: egyéni munka vagy páros munka
Konkrét példa:
A kiválasztott tárgyakról levesszük a motívumokat és meg kell keresniük a diákoknak a kiállítótérben a tárgyakat.
Elvárások:
Irányítókészség.
Tippek:
Olyan tárgynál használjuk, amely jellegzetes részletekkel bír. Szinte minden típusú múzeumi órán lehet használni; az egyik legkedveltebb játék a diákok körében.
Társasjáték
Célja: Információgyűjtés, információválogatás, gyorsolvasás. Szociális készség fejlesztése. Önálló mozgás a kiállítótérben, élményszerűen kerülnek közelebb a tárgyakhoz a diákok, játszva tanulás.
Korosztály: 5-8. osztály
Időigény: 30-45perc
Eszközök: habkarton, szürkelemez, festék, fotók, pauszpapír, dobókocka
Szervezeti keret: csoportban, vagy párban
Konkrét példa:
A mezőket a tárgyak mellé helyezzük, a másik oldalukon a feladat található, az nyer, aki hamarabb célba ér.
Elvárások:
A kiállítás részletes bemutatása után használható, a megszerzett információkra épít. Mivel a múzeumpedagógus a játékvezető, ezért nagy figyelmet, koncentrációt, türelmet és irányító készséget, szervező készség igényel. Gyakorlott múzeumpedagógus ajánlott hozzá.
Tippek:
Azon iskolás csoportoknál érdemes használni, akiket már ismerünk, azaz akikről tudjuk, hogy megfelelően fognak viselkedni a múzeumi környezetben Olyan kiállításban érdemes használni, ahol könnyen lehet közlekedni a térben. Egyik kedvelt formája az activity, amit múzeumban is nagyon jól lehet játszani. A mezők lehetnek a tárgyak előtt, de fontos, hogy érthető legyen az útvonal, erre a célra matricát is használhatunk.
Keresztrejtvény
Célja: Információ megjegyzésének rendkívül hatékony és természetes módja.
Korosztály: 5-8. osztály
Időigény: 15 perc
Eszközök: papírok, habkarton, dobókocka
Szervezeti keret: csoportban, párban, egyénileg
Elvárások:
A megfejtés mindenféleképpen a kiállításhoz vagy az adott tárgyhoz kapcsolódjon, a megszerzett ismeretekre épüljenek a válaszok vagy a kiállításból leolvashatóak legyenek, a megfejtéssel lehet új fogalmat is bevezetni, ezzel továbbvinni a múzeumi óra menetét
Tippek:
Olyan tárgyhoz vagy tárgyakhoz érdemes készíteni, amelyek sok érdekes információval szolgálnak, ezt egy kiállítás bevezető után érdemes használni vagy levezetésként, de akár több feladat részfeladata is lehet.
Képregény
Célja: Vizuális kultúra és kreativitás fejlesztése. Egy folyamat elemzésére vagy véleménynyilvánításra, önálló gondolat kifejezésre is szolgálhat.
Korosztály: 7-12. osztály
Időigény: 15 perc
Eszközök: papírok, ceruza, rajztábla
Szervezeti keret: csoportmunka
Konkrét példa:
Megrajzoljuk a tárgyak restaurálásáról szóló képregény első három kockáját. A diákok feladata az, hogy be kell fejezniük a képregény kockáit.
Elvárások:
A múzeumpedagógus jó kézügyességgel rendelkezzen: fontos, hogy a kiállítás színvonalának megfelelő rajzot készítsen.
Tippek:
A tárgy vagy tárgycsoport bemutatása után érdemes használni,
Egyik leírja, a másik lerajzolja
Célja: Műtárgyelemzés iránti igény felkeltése.
Korosztály: 5-12. osztály
Eszközök: papírok, ceruza, rajztábla
Szervezeti keret: páros munka
Időigény: 10-15 perc
Konkrét példa:
Egy figurális festményen az egyik diák elmeséli, hogy mit lát és a másik diák háttal ül a festménynek és a leírás alapján próbálja lerajzolni.
Elvárások:
Olyan tárgyat válasszunk ki, amely érdekes és könnyű leírni, több apró részletet tartalmaz.
Tippek:
Nem szükséges hozzá a tárgyat bemutatni, hiszen a diákoknak maguknak kell felfedezni, részletesen megfigyelni a tárgyat.
Igaz vagy hamis?
Célja: Tárgyak pontos megfigyelése. Műtárgyelemzés iránti igény felkeltése.
Korosztály: 5-8. osztály
Eszközök: papírok, ceruza, rajztábla
Szervezeti keret: egyéni munka
Időigény: 10-15 perc
Konkrét példa:
A vitrinben látható tárgyakról általános kérdéseket teszünk fel (pl. Láttok-e állatokkal díszített tárgyakat vagy porcelánból készült tárgyat, szerintetek ezeket használták-e)
Elvárások:
Olyan tárgyat vagy tárgycsoportot válasszunk ki, amely izgalmas a korosztálynak.
Tippek:
A múzeumi óra bevezetéseként is használhatjuk. A jó válaszok után adhatunk a diákoknak egy kiállításban szereplő tárgy puzzle darabját és utána az a feladat, hogy meg kell keresniük a tárgyat a kiállítótérben.
Mi a különbség?
Célja: Tárgy pontos, részletes megfigyelése.
Korosztály: 5-9. osztály
Eszközök: papírok, ceruza, rajztábla, fekete-fehér hibás reprodukció,fénymásolás,
Szervezeti keret: egyéni munka
Időigény: 10 perc
Konkrét példa:
Egy kerámiáról készült reprodukciót adunk a diákok kezébe és meg kell állapítaniuk, hogy mi a különbség az eredeti műtárgy és a reprodukció között. Ezzel felhívjuk a figyelmet az eredeti műtárgy különlegességére, egyediségére.
Elvárások:
Képszerkesztő szoftver szükséges a fekete-fehér hibás reprodukció elkészítéséhez.
Tippek:
A múzeumi óra bevezetéseként is használhatjuk, műtárgyelemzéshez jó bevezető gyakorlat lehet.
Kérdezz! Felelek!
Célja: Visszakérdezi az elhangzott információkat és megfigyelőképesség fejlesztése.
Korosztály: 5-12. osztály
Eszközök: papírok, ceruza,
Szervezeti keret: csoportmunka
Időigény: 20-25 perc
Konkrét példa:
Különböző tárgyakról a múzeumi óra levezetéseképpen a megszerzett információkat szóban? kérdezzük vissza a tanulóktól, minden helyes válasz után kapnak egy puzzle darabot a kiállításban látható tárgyról és az a csoport győz, aki először kirakja a képet.
Elvárások:
Megfelelő kérdések összeállítása, a játék levezetéséhez koordinációs készség szükséges.
Tippek:
Adjunk valami kis ajándékot a helyes válaszokért.
Látom, amit te nem látsz (Barkóba)
Célja: A tárgyak megfigyelése, látás tanítása. Megfelelő kérdés megfogalmazása.
Korosztály: 1-5. osztály
Eszközök: -
Szervezeti keret: egyéni munka
Időigény: 5-10 perc
Konkrét példa:
Megfigyeljük együtt a diákokkal a kiállítás egyik egységét, majd mondjuk, hogy „Látok egy olyan tárgyat, amit ti nem láttok” és a diákok kérdéseikkel próbálják leírni a tárgyat.
Elvárások:
Megfelelő tárgy kiválasztása; ne legyen túl nehéz, de túl könnyű se!
Tippek:
Olyan tárgyat válasszunk, amiről sokat tudunk beszélni.
Mai és régi kártyák
Célja: Érzékeltetni a különböző korban készült tárgyak közötti különbségeket.
Korosztály: 1-5. osztály
Eszközök: mai és régi képek a tárgyakról, ragasztó, ceruza
Szervezeti keret: egyéni munka
Időigény: 10-15 perc
Konkrét példa:
Mindenki kap egy kártyát rajta vagy a kiállított tárgy vagy annak a modern változata. Meg kell keresni a tárgyat és a kártya másik oldalára rajzolni a modern vagy a régi változatát.
Elvárások:
Mindegyik kártyáról készítsünk magunknak mintadarabokat.
Tippek:
4-5 tárgynál többet ne válasszunk ki! Levezetésképpen beszéljük meg a különbségeket a mai és a régi tárgyak között!
Utazás az időgéppel
Célja: Több érzékszervet is igénybe vesz, diákok érdeklődését és kíváncsiságát fokozza
Korosztály: 1-5. osztály
Eszközök: magnó, CD, különböző tárgyak, textil, kötél
Szervezeti keret: egyéni munka
Időigény: 20 perc
Konkrét példa:
Betakarjuk a tárgyakat egy textillel és kötéllel körbekerítjük, a gyerekek körbe ülik és becsukják a szemüket, azt játsszuk el, mintha időutazásra mennék és próbáljuk tapintás alapján kitalálni a tárgyak funkcióját, formáját, anyagát, technikáját.
Elvárások:
Figyelmet, koncentrációt, türelmet és irányító készséget, szervező készség igényel
Tippek:
Ha még izgalmasabbá akarjuk tenni a játékot, akkor hangokkal tudjuk fokozni az érdeklődést.
Ki vagyok én?
Célja: Játékosan visszakérdezni a megszerzett információkat, az új fogalmak gyakorlása. Megfelelő kérdés feltevése, ami döntő eleme az önálló tanulásnak.
Korosztály: 5.-8 osztály
Eszközök: matricapapír, tollak,
Szervezeti keret: páros munka
Időigény: 10-15 perc
Konkrét példa:
Minden gyerek hátára ragasztunk egy fogalmat és ki kell találni, hogy mi van a hátán.
Elvárások:
Figyeljünk arra, hogy mindenkitől kérdezzenek.
Tippek:
Az egyik legkedveltebb játékforma az új fogalmak rögzítésére is használhatjuk.
Szövegbuborék
Célja: A tárgy tartalmának a megértése, megfejtése (ikonográfia). Kommunikációs készség fejlesztése.
Korosztály: 5-12. osztály
Eszközök: papírok, ceruza,
Szervezeti keret: egyéni munka vagy páros munka
Időigény: 15 perc
Konkrét példa:
Egy vallásos témájú festményhez készítünk szövegbuborékokat és a diákoknak kell beleírniuk a buborékba a dialógus szövegét.
Elvárások:
Szervezőkészség.
Tippek:
Az ismeretszerzés során olyan műalkotásokat érdemes választanunk, ahol az ábrázolás segíti a dialógus megírását. Először felolvashatjuk a háttéranyagot is, és csak utána kérjük megírni a szövegbuborékot.
Puzzle
Célja: A tárgy megfigyelése, önálló tájékozódás a kiállítótérben.
Korosztály: 5-8. osztály
Eszközök: tárgyról készült fotó, olló, (lamináló lap), matricapapír
Szervezeti keret: páros munka vagy csoportmunka
Időigény: 15 perc
Konkrét példa:
Egy kiállításban látható tárgyról készítünk puzzle-t és a diákoknak meg kell keresniük a kiállítótérben a kirakott puzzle-t.
Elvárások:
Múzeumpedagógus ismerje a tárgy helyét és segítse a diákok közlekedését a térben; ha kell, segítse a tárgyak megkeresését is.
Tippek:
Érdemes ezzel indítani a múzeumi órát és utána a megkeresett műről beszélni. De az ismeretszerzés után csoportbontásra is kiválóan használható.
Dominó
Célja: Információk rögzítése. Segíti a félénk tanulók nyilvános szereplését.
Korosztály: 9-12. osztály
Eszközök: tárgyról készült fotók, olló, szürke lemez
Szervezeti keret: egyéni munka
Időigény: 15 perc
Konkrét példa:
A kártyák egyik felén a kérdés a másikon a válasz. A kártyákat megkeverjük, és mindenkinek kiosztunk egyet. Kezdésként valaki felolvassa a kérdést. Aki úgy véli, hogy nála van a válasz, felolvassa a többieknek azt, a többiek mutatóujjuk felemelésével jelezik egyetértésüket, és aztán a kártyáján szereplőkérdést olvassa fel.
Elvárások:
Múzeumpedagógus segítse a játék menetét.
Tippek:
Érdemes ezzel zárni a múzeumi órát.
Memoriterek
Célja: ismeretszerzés tárgyakról, új fogalmak elsajátítása.
Korosztály: 5-12. osztály
Eszközök: tárgyról készült fotók, olló, szürke lemez, ragasztó, matricapapír
Szervezeti keret: páros munka
Időigény: 15 -20 perc
Konkrét példa:
Különböző festményekről memória kártyák készítése.
Elvárások:
Múzeumpedagógus segítse a játék menetét.
Tippek:
A tárgyakról készült képek helyett fogalmakat is elhelyezhetünk vagy a tárgyakhoz tartozó fogalmakat.
Szöveg hidak
Célja: Információk rögzítése, műtárgyelemezés iránti igény felkeltése.
Korosztály: 9-12. osztály
Eszközök: papír, ceruza
Szervezeti keret: egyéni munka
Időigény: 15 perc
Konkrét példa:
Hiányos műelemzést készítünk egy tájképhez, amit a diákoknak kell kiegészíteniük.
Elvárások:
Múzeumpedagógus segítse a játék menetét.
Tippek:
Érdemes ezzel zárni a múzeumi órát.
Fekete-fehér festmény
Célja: Megfigyelés, látásra nevelés.
Korosztály: 5-8. osztály
Eszközök: tárgyról készült fekete-fehér másolat, színes ceruza,
Szervezeti keret: egyéni munka
Időigény: 10 perc
Konkrét példa:
Egy expresszionista festmény fekete-fehér másolatát készítjük el, a diákok feladata pedig, hogy figyeljék meg a képet, utána fordítsanak a hátat neki, és próbálják meg kiszínezni a másolatot.
Elvárások:
Képszerkesztő szoftvert tudjon használni a múzeumpedagógus.
Tippek:
Olyan festményt válasszunk, ahol a színek jelentős szereppel bírnak.
Halk mondatok
Célja: Megszerzett ismeretek rögzítése.
Korosztály: 6-10. osztály
Eszközök: szürke lemez, színes fotók,
Szervezeti keret: egyéni munka
Időigény: 15-20 perc
Konkrét példa:
A diákok négyes csoportokban dolgoznak. Minden csoportnak van egy borítéksorozata, amelyből mindenki kap egyet. Minden boríték kártyákra írt szó- vagy kifejezésgyűjteményt tartalmaz. Az egyes borítékba kerülő szavak úgy vannak összeválogatva, hogy senki se tudjon pontos, értelmes mondatokat alkotni a sajátjaiból, azaz mindenkinek szüksége van mások szókészletére. A feladat az, hogy a játékosok a megadott határidőre egész, nyelvtanilag helyes, értelmes mondatokat alkossanak. A következők a szabályok: teljes csend; a játékosok adhatnak, de el nem vehetnek kártyát; a felajánlott kártyát tilos visszautasítani; mindenki a helyén marad. A beszéd kizárásával a megfigyelésre és a csendes gondolkodásra kerül a hangsúly.
Elvárások:
Irányító készség és gyakorlott múzeumpedagógusnak ajánlott az alkalmazásához.
Tippek:
Új fogalmak, stílusok bevezetésére illetve a megszerzett információk rögzítésére is használható.
Állókép
Célja: A tárgy leírása, megismerése, kérdésfeltevés. Fokozza a diákok érdeklődését és kíváncsiságát a téma iránt. Kommunikációs készség fejlesztése és gyakoroltatja a csoportmunkát.
Korosztály: 5-12. osztály
Eszközök: -
Szervezeti keret: csoportos munka
Időigény: 20-25 perc
Alkalmazása:
A diákok kis csoportokban dolgoznak; az állókép olyan, mint egy fénykép: tevékenységet ragad meg, de néma és mozdulatlan. A játékosok elhelyezkedésükkel, testtartássukkal és arckifejezésükkel jelenítenek meg egy eseményt vagy eszményt. A képmásnak jelentőségteljesnek kell lennie: egy döntő vagy megrendítő pillanatot, eseményt kell ábrázolnia (le lehet fedni az egészet egy lepedővel is). Az állóképtől lehet kérdezni, de csak olyan kérdéseket, amelyekre igen vagy nem a válasz: odamegyünk egy „figurához”, ráteszünk a kezünket a vállára és megkérdezzük, hogy fáradt-e, szeret-e utazni, szereti-e a művészetet stb.
Tippek:
Ehhez a tevékenységhez olyan alkotást érdemes választani, ahol az alakok gesztusai, mimikája, testtartásuk jól megragadható, könnyen szerepükbe lehet helyezkedni.